ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ СОВРЕМЕННОГО СТУДЕНТА В ОБЛАСТИ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ*

Главная » Педагогика » ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ СОВРЕМЕННОГО СТУДЕНТА В ОБЛАСТИ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ*
Педагогика Комментариев нет

Современное высшее профессиональное образование согласно новой парадигме обра — зования рассматривает процесс обучения как

«формирование профессиональных компетен — ций, социально ориентирующих специалиста на успешную самостоятельную деятельность» [1, 14]. Саморазвитие современного студента, выработка им своего уникального подхода к процессу восприятия образовательных про — цессов, отражается в следующих показателях:

1. качество восприятия обучения;

2. творческая активность и целеустрем — ленность;

3. завершенность базовых знаний;

4. конкурентность результативной де — ятельности.

Профессиональные компетенции напря — мую зависят от формирования эстетической среды обучения, социально-нравственных характеристик творческого процесса, цен — ностно ориентированного подхода к обра — зованию. Таким образом, формирование компетенций современного специалиста на — прямую связано с совпадением личных це — лей и ориентации дисциплин на саморазви — тие социально-эстетических составляющих личности. «Свободная индивидуальность осуществляется через фундаментализацию базовых нравственно-эстетических поня — тий и внутреннюю организацию принципов восприятия ценностей» [2, 45]. Нравствен — но-эстетическая культура является основой успешной профессиональной деятельности специалиста, направленной на создание по — ложительной динамики интеграции в об — щество, что связано с укреплением базовых личностно-положительных характеристик.

активная жизненная позиция предполага — ется, в первую очередь, уровнем социального развития и готовности к сотрудничеству. «Ин- дивидуально-смысловой компонент профес — сиональной деятельности отражает уровень смыслопоисковой активности формирующей стремление к саморазвитию» [5, 106]. Индиви — дуальность при решении проблем творческого характера подчеркивает стремление к успеш — ной деятельности через создание эффектив — ной творческой атмосферы процесса познания

и обучения. Высокий уровень характеристик предлагает вариативность решений при фор — мировании профессиональных компетен — ций. решение вопроса самореализации через личностно ориентированные качества, пред- полагающие успешную индивидуальную де — ятельность субъекта в творческом коллективе, позволяет создавать компетенции многоуров — невого типа, не ограничивающиеся только одним из принципов (успешность, заинтере — сованность, устремленность и др.). Вариатив — ность в подходах формирования компетен — ций обусловливается спецификой не только контингента студентов, но и преподавателей. рациональность выбора методик формиро — вания профессионально-творческой среды в процессе обучения с учетом особенностей преподавания предметов художественно-эс — тетической направленности через объективно методологический подход к многообразию до — ступных образовательных систем.

«Модель формирования профессиональ — ных компетенций предусматривает активное участие объекта обучения в образовательном процессе и принятие совместного решения путем вариативности отбора положительных характеристик учебной модульной системы» [4, 261]. Конкурентноспособность специалис — та определяется не только качеством его обра — зования, но и социально-нравственными ка — чествами, коммуникативной мобильностью, способностью решать задачи в нестандарт — ных условиях. Одновременное воздействие на интеллектуальную, профессиональную и волевую составляющие личности студента путем способствования самоопределению выдает результаты, однозначно указывающие на готовность студентов к реализации про — фессиональных компетенций и эффектив — ному повышению уровня профессиональной готовности. Специальные навыки в работе студента зачастую характеризуются как осно — ва будущей профессиональной деятельности студента, что в принципе не совсем верно, если в процессе формирования этих навыков не лежит всеобъемлющий культурологичес — кий подход как основа эстетической направ — ленности деятельности. Выполнение задания

основывается на тщательном изучении всех аспектов не только практической, но и тео — ретической исследовательской деятельности. Профессиональные компетенции студента в области эстетической культуры формируют — ся под влиянием современных реалий, свя — занных с пониманием текущих нравственно — эстетических проблем общества.

Материал взят из: Вестник МГОУ «Педагогика». – №1 — 2011

(Visited 1 times, 1 visits today)