ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ В РАБОТАХ УКРАИНСКИХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ

Главная » Социология » ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ В РАБОТАХ УКРАИНСКИХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ
Социология Комментариев нет

Статья посвящена малоизученным проблемам анализа педагогических аспектов организации и под-

держки детского чтения в работах украинских исследователей.

Ключевые слова: детское чтение, библиотековеды, читательская деятельность, анализ художествен-

ного произведения, читательское восприятие произведения.

G. E. Shipota, Cand. Sc. Pedagogy, Assoc. Prof.

PEDAGOGICAL ASPECTS OF ORGANIZATION AND SUPPORT

OF CHILDREN’S READING IN WORKS OF THE UKRAINIAN RESEARCHERS

The article is devoted to the problem analysis of the little-studied aspects of the children’s reading pedagogical support in the works of Ukrainian researchers.

Key words: children’s reading, librarians, reading activity, the analysis of bells-lettres, reader’s perception of the work.

Современные тенденции развития информационного общества – общества знаний – актуализи — руют исследования, посвященные инновационным технологиям организации и поддержки детского чтения. Во многих странах становятся приоритетными государственные программы по формирова — нию культуры чтения, изданию книг для детей, их популяризации.

Проблемам исследования детского чтения посвящены многочисленные международные кон — ференции. В Украине, где детское чтение традиционно считается основой обучения и воспитания, его исследования имеют разноаспектный характер. Так, Институтом педагогики Академии педагоги — ческих наук Украины совместно с Гете-институтом на Украине, Украинской академией печати и Львовской областной библиотекой для детей на протяжении последних лет проводится международ — ная научно-практическая конференция «Ребенок читает…» Показательной была фокусная тема, вы — бранная для обсуждения – «Детское чтение в общественном и профессиональном аспектах» (06-

09.05.2009р. Львов).

Действительно, детское чтение нуждается в комплексном научном исследовании как социаль-

ное и культурное явление, которое имеет свои особенности, составляющие и тенденции развития.

Украинские ученые, как педагоги, так и библиотековеды, активно работают над теоретически — ми вопросами организации обучения и привлечения к чтению детей, развития читательской деятель — ности и формирования культуры чтения школьников. Так, разработке технологий формирования навыков чтения, активизации читательской деятельности посвятили свои работы В. Антипець [1], К. Бабенко [2], Г. Давиденко [9]. Методы привлечения к познавательному чтению педагогического со — провождения творческого чтения раскрывают Л. Башманивська [4], А. Витченко [6], Н. Гоголь [8], О. Емець [15] и др.

В диссертационном исследовании Г. Давиденко рассмотрены методические основы работы с текстом художественного произведения в школе. Значительное внимание автор уделяет анализу ви — дов чтения, стимулированию читательской активности, формированию у учащихся умений работать с текстом, обучению приемам понимания и осмысления текста. В данной работе не только освещены сущность процесса анализа художественного произведения и его основные приемы, но и всесторонне проанализировано влияние системы работы с текстом на качество знаний учащихся по литературе, формирование их читательской культуры. Заслуживает внимания компонентное раскрытие автором методики работы с текстом, методов и приемов первичного ознакомления с текстом, подготовки уче — ников к восприятию литературного произведения. Г. Й. Давиденко констатирует, что «чтение – слож — ное искусство со своими методами и приемами. Чтобы овладеть им, необходимо иметь соответству — ющие знания, которые и обеспечат подготовку настоящего знатока и ценителя художественной лите- ратуры» [9, с. 16].

Автор также отмечает, что ошибочным является мнение о том, что «литература сама по себе способна творить чудеса. Ее сила зависит от одного важнейшего условия – активности читателя, его умения сопереживать, мыслить, правильно оценивать прочитанное» [Там же, с. 16].

Интересным в данной работе, на наш взгляд, является изучение разнообразных методов влия-

ния на читательское восприятия произведения. Г. Й. Давиденко приходит к выводу, что «литератур — ное произведение становится фактором духовной культуры, только будучи воспринятое читателем. Ведь тайный смысл взаимодействия читателя с художественной литературой состоит в том, что зна- комство с содержанием текста становится одновременно и открытием уникального в самом себе, а это важный стимул для самосовершенствования» [Там же, с. 109].

Назовем также фундаментальное исследование Е. А. Исаевой [16], посвященное вопросам тео-

рии и технологии развития читательской деятельности. Автор всесторонне рассматривает структуру, содержание, место и функции читательской деятельности в учебном процессе. Е. А. Исаева приходит к выводу, что такие принципы организации учебной деятельности старшеклассников, как индивиду- ализация, эмоциональность, адаптивность, психологическая комфортность, самоорганизация, кол — лективность, являются необходимыми педагогическими условиями развития читательской деятель — ности учащихся [Там же, с. 31].

В спектре тематики исследований детского чтения значительное место занимают работы, по-

священные созданию авторских методик воспитания средствами украинской литературы. Среди них есть достаточно разнообразные по аспектам изучения работы, например: формирование гуманисти — ческих понятий у старшеклассников – Л. Козубенко [18], воспитание добропорядочности – О. Степа — нова [24], формирование украинского национального характера старшеклассников – Г. Бийчук [5].

Технологию патриотического воспитания учащихся в процессе изучения украинской литерату — ры в старших классах общеобразовательной школы разрабатывает В. Коваль. Н. Волошина [7] рас — сматривает теоретические и методические основы эстетического воспитания учащихся в процессе изучения украинской литературы в средней школе. Креативно подошла к освещению реализации гендерного подхода в воспитании О. Репецька [23].

Автор исследует процесс воспитания христианской добродетели у девочек-подростков сред-

ствами новой украинской литературы.

Российские ученые также акцентируют внимание на значение чтения, его содержательных ха — рактеристик в воспитании. Приведем слова И. И. Тихомировой [25], которая отмечала: «Чтобы ни читал взрослый человек, это мало изменит его: его внутренний мир сформирован. Что же касается детей, то чтение закладывает фундамент их отношения к миру и человеку. Оно имеет программное значение для их жизни» [Там же, с. 7].

Теоретическое обоснование воспитательного потенциала детского чтения подано в научных

работах следующих украинских авторов: М. Давидюк [10], Л. Драчук [13], В. Захаровой [14] и мно-

гих других.

Перечисленная в данной статье небольшая часть научных работ демонстрирует их разноас-

пектность как среди проблем создания технологий обучения чтению и развития читательской дея — тельности, так и среди разработок разнообразных авторских методик использования воспитательного потенциала украинской литературы.

Историческая ретроспектива не является целью данной работы. Вместе с тем можно просле-

дить постоянное обращение украинских ученых, научно-исследовательских коллективов к пробле — мам руководства внеклассным чтением, популяризации литературы в помощь усвоению материала школьной программы, воспитанию школьников разных возрастных категорий. Среди многочислен — ных изданий можно назвать сборник «Внешкольное чтение детей» (1937) [22]; подготовленное в Украинском научно-исследовательском институте педагогики в 1941 г. издание «Педагогическое наследие по вопросам детского чтения» [21]; научно-методическую работу А. Когана «Формы руко — водства внешкольным чтением учащихся I – VII классов» (1939) [17] и несколько работ Е. М. Мари — енгоф [ 19, 20], посвященных внешкольному чтению учащихся.

Традиции исследования внеклассного чтения продолжают современные ученые. Анализ науч — ных работ, посвященных изучению чтения школьников, показал, что позитивные результаты образо — вательного процесса как в школах, так и во внешкольных учреждениях основываются на привлече — нии учащихся к систематическому чтению. Конкурентоспособность каждой страны в условиях раз- вития информационного общества в большей степени определяется интеллектуальным потенциалом подрастающего поколения. На наш взгляд, чрезвычайно актуальным становится разработка разнооб — разных технологий личностно направленного развивающего чтения, которое формирует и содейству — ет развитию познавательных интересов. Эта позиция находит подтверждение в монографии Т. Дол-

бенко «Активизация познавательной деятельности подростков [12], первый раздел которой посвящен обоснованию положения значительности роли научно-познавательной литературы в активизации по — знавательной деятельности подростков.

Навыки чтения, понимания прочитанного необходимы независимо от способа получения ин-

формации – в традиционном виде (книжные и периодические издания на бумажном носителе) или в электронном (технотронные документы, созданные с использованием цифровых компьютерных тех — нологий). Привычка к систематическому чтению, получению новых знаний является основой успеш — ной карьеры. Сегодня необходима постоянная информационная поддержка профессиональной ком — петентности специалиста, так называемая образовательная мобильность – способность к самообразо — ванию, переподготовке, изменению профиля профессиональной деятельности в соответствии с суще — ствующей динамикой потребностей рынка труда. Таким образом, формирование потенциала профес- сионального самосовершенствования личности происходит на основе эффективной самостоятельной читательской деятельности. Мы можем утверждать, что приемы совершенствования техники чтения, авторские методики развития читательской деятельности становятся все более значительными со — ставляющими современных технологий педагогического сопровождения детского чтения.

На современном этапе можно наблюдать тенденцию к обобщению результатов многочислен — ных исследований и формированию теоретических основ педагогики детского чтения. Московский государственный университет культуры и искусств ежегодно проводит международную научную конференцию «Педагогика детского чтения: история, теория, перспективы» при участии представи — телей Китая, США, Чехии и других стран.

Материал взят из: Вестник Восточно-Сибирского государственного университета технологий и управления №1(40)

(Visited 6 times, 1 visits today)