ОСОБЕННОСТИ РЕАКЦИЙ ПОДРОСТКОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ БАЛЬНЫМИ ТАНЦАМИ, МУЗЫКОЙ, БОРЬБОЙ, ФУТБОЛОМ, НА ФРУСТРИРУЮЩУЮ СИТУАЦИЮ

Главная » Психология » ОСОБЕННОСТИ РЕАКЦИЙ ПОДРОСТКОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ БАЛЬНЫМИ ТАНЦАМИ, МУЗЫКОЙ, БОРЬБОЙ, ФУТБОЛОМ, НА ФРУСТРИРУЮЩУЮ СИТУАЦИЮ
Психология Комментариев нет

Очень часто родители, учителя замечают в повзрослевшем «ребенке» то, что он чаще стал грубить, делать все наперекор, в том числе агрессивно вести себя по отношению к одноклас — сникам, товарищам, да и просто незнакомым людям. Иногда поведение подростка меняется просто до неузнаваемости. В то же время в ходе многочисленных исследований было дока — зано, что «конфликты и трудности в этом периоде необязательны, что особенности проявле- ний и протекания подросткового периода определяются конкретными социальными обсто — ятельствами жизни и развития подростка, его общественным положением в мире взрослых» [3, с. 81].

Целью нашего исследования было проследить, как конкретное направление дополни — тельного образования детей и молодежи (занятия бальными танцами, музыкой, борьбой, футболом) влияет на поведение подростков. Учащимся была предложена методика изучения фрустрационных реакций С. Розенцвейга. По мнению автора методики, фрустрирующая си — туация является прекрасным индикатором, позволяющим диагностировать нарушение по — ведения человека. Также ее можно использовать для диагностики предрасположенности к

© Киселева Т. В., 2012.

Раздел II. Социальная психология 73

развитию агрессивного поведения [1, с. 96; 5, с. 200].

Исследование проводилось в г. Рязани на базе учреждений дополнительного образо — вания детей и молодежи: детско-юношеский танцевальный клуб «Дебют», Дворец де — тского творчества (ансамбль бального танца

«Солнечные ритмы»), детская музыкальная школа №1, детские школы искусств № 1 и

№ 7, ДЮСШ «Золотые купола», ДЮСШ № 1 и № 4, СДЮСШОР по самбо и дзюдо «Родной край – Спорт»; средних общеобразователь — ных школ № 9 и № 51. Всего в исследовании приняли участие 224 подростка.

Первичное обследование подростков в возрасте 11-12 лет проходило в начале учеб — ного года, когда подростки приступили к за — нятиям в конкретных учреждениях дополни — тельного образования детей и молодежи. Из

126 подростков: 32 чел. – музыкальная школа

(МШ), 32 чел. – бальные танцы (БТ), 30 чел.

– борьба (Б) и 32 чел. – футбол (Ф). Конт — рольную группу составили подростки, не ис — пользующие возможности дополнительного образования детей и молодежи (НН), учащи — еся средних общеобразовательных школ – 33 человека. Полученные данные представлены в табл. 1.

Повторное обследование тех же подрост — ков (159 человек) в возрасте 13-14 лет прово — дилось через 2 года (табл. 2).

Кроме того, дополнительно было проведе — но исследование 65 подростков, проходящих обучение в тех же учреждениях дополни-

тельного образования длительное время (4-

9 лет), возраст которых 13-14 лет, из них: 18 чел. – учащиеся, занимающиеся в музыкаль — ной школе (МШ); 15 чел. – подростки, увле- кающиеся бальными танцами (БТ); 15 чел.

– школьники, занимающиеся борьбой (Б); 17 чел. – подростки-футболисты (Ф) (табл. 3).

Статистический анализ полученных дан — ных выполняли, используя программу SPSS Statistics 17.0.

Для подростков 11-12 лет (см. табл. 1) ха — рактерно преобладание экстрапунитивных, или внешне направленных реакций (Е) – по этому направлению получены самые высо — кие проценты: от 40,50% (группа № 2 – баль- ные танцы) до 44,86% (группа № 3 – борьба). Было установлено, что уровень выраженнос — ти «Е» в каждой отдельно взятой группе ста — тистически достоверно выше по сравнению с другими направлениями реакций (р < 0.001). На втором месте по частоте проявления на — ходятся импунитивные реакции, нейтраль — ные реакции, лишенные какой-либо агрессии или обвинения (М); и на третьем – интропу- нитивные или внутренне направленные ре — акции (I). На основании полученных данных можно сказать, что учащиеся будут с повы — шенной частотой отвечать в экстрапунитив — ной манере и значительно реже – в интропу — нитивной.

Доминирующим типом реакций во всех пяти выборках является «Е-D» (тип реак — ции «с фиксацией на самозащите»), что подтверждается статистически (р < 0.002).

результаты первичного обследования учащихся, в возрасте 11-12 лет, по тесту с. розенцвейга

Таблица 1

№ группы

направления реакции (%)

типы реакции (%)

GсR

%

M

E

i

O-D

E-D

N-P

1(МШ)

32,55

42,58

24,87

24,87

41,93

33,20

60,52

2 (БТ)

33,72

40,50

25,78

25,46

40,04

34,50

59,48

3 (Б)

30,42

44,86

24,72

25,69

41,46

32,85

56,44

4 (Ф)

32,42

42,58

25,00

24,61

42,45

32,94

56,77

5 (НН)

31,82

43,94

24,24

25,25

40,72

34,03

57,68

Итого:

32,21

42,87

24,92

25,17

41,31

33,52

58,20

74 Раздел II. Социальная психология

По показателю «Е-D» были получены сле — дующие результаты: группа № 1 – 41,93%, группа № 2 – 40,04%, группа № 3 – 41,46 %, группа № 4 – 42,45% и группа № 5 – 40,72%. Далее по частоте следуют тип реакций «N-P» (тип реакции «с фиксацией на удовлетворе — нии потребности») и «O-D» (тип реакции «с фиксацией на препятствии»), тип реакции, который представлен в меньшей степени

– средние результаты по группам находятся в пределах от 24,61% (группа № 4 – футбол) до 25,69% (группа № 3 – борьба).

Итак, общие результаты исследования групп подростков 11-12 лет можно предста — вить в следующем виде: E > M > I, E-D > N — P > O-D – такое соотношение направлений и типов реагирования на фрустрацию, как отмечают многие исследователи, является характерным как для взрослых, так и для де — тей [2; 4; 7]. Исходя из полученных результа — тов, подростки 11-12 лет при возникновении проблемной, фрустрирующей ситуации в большей мере фиксируются на самозащите, защите своего «Я», обвиняя окружающих и нередко проявляя по отношению к ним враждебность и агрессию (грубые обвине — ния в лицо, сплетни, осуждение за спиной, поддержание дистанции в общении и т. п.).

Самый высокий процент GCR, степень социальной адаптации, можно наблюдать в группе № 1 (МШ) – 60,52%. По сравнению с другими группами, учащиеся из группы №

3 (Б) имеют более низкий процент GCR –

56,44%.

Статистически достоверных различий между выборками по направлениям и типам реакций GCR мы не выявили (р > 0.1). В целом поведение подростков из пяти представлен — ных групп, их реакция на фрустрацию, уро — вень социальной адаптации будут сходными.

Подростки 13-14 лет из групп № 1 (р <

0.01), № 3 (р < 0.001), № 4 (р < 0.02), № 5 (р <

0.001), как и 2 года назад, в фрустрирующей ситуации чаще действуют в экстрапунитив — ной манере, хотя процент экстрапунитивных реакций снижается за счет повышения доли представленности направлений реакций «М» и «I» (см. табл. 2). Так, в группе № 1 по пока — зателю «Е» было получено 39,19%, в группе

№ 3 – 42,56%, в группе № 4 – 40,10%. В конт — рольной группе (учащиеся, не использующие возможности дополнительного образования

– НН) доля «Е» практически не изменилась

(43,43%).

У учащихся, занимающихся бальными танцами (группа № 2), за счет снижения ко — личества экстрапунитивных реакций (до

34,62%) наблюдается рост импунитивных (их доля возрастает до 35,81%) и интропунитив — ных реакций (до 29,56%), так что направле — ния реакций «М» и «Е» теперь преобладают в равной степени, статистически достоверных различий между этими показателями мы не обнаружили (р > 0,1). Из этого следует, что в конфликтных, проблемных ситуациях они по сравнению с подростками из других групп будут отличаться пластичностью поведения, большей его стабильностью.

Таблица 2

результаты повторного исследования подростков в возрасте 13-14 лет по методике с. розенцвейга

№ группы

направления реакции (%)

типы реакции (%)

GсR

%

M

E

i

O-D

E-D

N-P

1(МШ)

33.46

39.19

27.34

28.32

36.52

35.16

53.68

2 (БТ)

35.81

34.63

29.56

31.96

32.36

35.68

55.47

3 (Б)

31.29

42.56

26.15

29.41

35.39

35.20

50.00

4 (Ф)

34.90

40.10

25.00

30.21

36.91

32.88

50.56

5 (НН)

30.55

43.43

26.02

26.69

39.33

33.98

52.49

Итого:

33.21

39.97

26.82

29.30

36.13

34.57

52.47

Раздел II. Социальная психология 75

Из табл. 2 мы видим, что в подавляющем большинстве групп чаще встречается тип ре — акций «E-D» (у группы № 1 (МШ) – 36,52%,

№ 3 (Б) – 35,39%, № 4 (Ф) – 36,91% и № 5 (НН)

– 39,33%); исключением является группа № 2 (БТ), в которой средние результаты по «E-D» составили 32,36%. Следует добавить, что во всех пяти группах, если сравнивать с резуль — татами первичного обследования (см. табл.

1), доля реакций «с фиксацией на самоза — щите» снижается (особенно это отмечается у учащихся, занимающихся в учреждениях дополнительного образования, – это группы

№ 1, № 2, № 3 и № 4). Это связано с тем, что подростки осваивают новые способы пове — дения, в том числе и социально приемлемые. В конфликтных ситуациях они стремятся реагировать более спокойно, учатся не при- бегать к резким выражениям и обвинению других лиц без значимых причин, с целью защитить себя.

При математической обработке данных мы установили, что доминирующим типом реакций «E-D» остается в группах № 4 (р <

0.02) и № 5 (р < 0.01). Подростки из групп №

1 и № 3, в зависимости от обстоятельств, в фрустрирующей ситуации предпочитают ре — агировать либо «с фиксацией на самозащи — те», либо «с фиксацией на удовлетворении потребности» (значимых различий между

«E-D» и «N-P» не выявлено, р > 0.1). Учащи — еся, занимающиеся бальными танцами (БТ), по сравнению с подростками из других групп в стрессовых ситуациях ведут себя более конструктивно, стремятся найти наиболее

рациональные решения возникших проблем, и при этом они не склонны к обвинению себя или других, окружающих их людей (домини — рование «N-P», при р < 0.03).

У подростков 13-14 лет уровень групповой адаптации снижается – подобную динамику мы наблюдаем во всех группах, в том числе и у школьников, не использующих возможнос — тей дополнительного образования. Самый высокий процент GCR, согласно полученным результатам, у группы № 2 – 55,47%; у группы

№ 1 – 53,68%, в группе № 5 – 52,49%, группа №

4 – 50,56% и наиболее низкий процент груп — повой адаптации у группы № 3 – 50,00%.

Если на начальном этапе обучения груп — пы подростков МШ, БТ, Б, Ф и контрольная группа (НН) по исследуемым показателям не отличались, то через 2 года были выяв — лены статистически достоверные различия по уровню выраженности GCR (р < 0.02), направлений реакций «М» (p < 0.02), «I» (р

< 0.03) и «Е» (р < 0.001), типов реакций «O — D» (р < 0.01) и «E-D» (р < 0.003); по «N-P»

– достоверных различий не обнаружено (р >

0.1).

У подростков, занимающихся в учрежде — ниях дополнительного образования 4-9 лет, результаты по группам распределились сле — дующим образом (см. табл. 3): чаще других проявляются внешне направленные реакции у подростков из групп № 1 (38,73%) и № 3 (37,78%); в остальных группах преоблада — ют импунитивные реакции – в группах № 2 (39,82%) и № 4 (37,52%). Учащиеся из указан — ных выше групп в конфликтной ситуации

Таблица 3

средние оценки реакций испытуемых, занимающихся музыкой, бальными танцами, борьбой, футболом 4-9 лет, на фрустрирующую ситуацию

№ группы

направления реакции (%)

типы реакции (%)

GсR

M

E

i

O-D

E-D

N-P

1(МШ)

35,49

38,73

25,78

29,35

35,02

35,63

57,19

2 (БТ)

39,82

30,39

29,79

31,21

31,62

37,17

60,49

3 (Б)

34,45

37,78

27,77

30,56

34,30

35,14

53,57

4 (Ф)

37,52

33,80

28,68

27,12

35,91

36,98

54,67

Итого:

36,78

35,29

27,93

29,47

34,30

36,23

56,46

76 Раздел II. Социальная психология

чаще реагируют «с фиксацией на удовлет — ворении потребности», стремятся найти на — иболее конструктивное решение возникшей проблемы (группа № 1 – 35,63%, группа № 2

– 37,17%, № 3 – 35,14% и № 4 – 36,98%).

Результаты математической обработки показали, что в группах № 1, № 3 и № 4 в рав — ной степени преобладают направления ре — акций «М» и «Е» (р > 0.1), в равной степени доминируют типы реакций «E-D» и «N-P» (р

> 0.1). У учащихся, занимающихся бальными танцами (БТ), преобладает импунитивное направление реакций (р < 0.001 ), как и у под- ростков, занимающихся бальными танцами

2 года, у них доминируют реакции с «фикса — цией на удовлетворении потребностей» (р <

0.006).

Подростки, занимающиеся в учреждениях дополнительного образования музыкой, баль — ными танцами, борьбой и футболом длитель — ное время (4-9 лет), по сравнению с учащими — ся, занимающимися по тем же направлениям

2 года, более адаптированы к своему социаль — ному окружению (уровень GCR у них выше в каждой отдельно взятой группе). Из четырех представленных групп самый высокий GCR у группы № 2 (60,49%); у группы № 1 – 57,19%, у группы № 4 – 54,67% и более низкий процент GCR у группы № 3 – 53,57.

Поведение подростков 13-14 лет, непрерыв — но занимающихся музыкой, бальными танца — ми, борьбой и футболом длительное время (4-9 лет), их реакция на фрустрацию обнару — живает между собой больше общего, если их сравнивать с группами подростков, занимаю — щихся в учреждениях дополнительного обра — зования 2 года. Так, по большей части иссле — дуемых показателей («М», «I», «O-D», «E-D»,

«N-P») статистически достоверных различий между четырьмя группами выявлено не было (р > 0.1), а статистически значимые различия были установлены по таким показателям, как

«GCR» (р < 0.03) и «Е» (р < 0.01).

Таким образом, как показали результа — ты исследования, реакция подростков, за — нимающихся музыкой, бальными танцами, борьбой или футболом, на фрустрирующую ситуацию по сравнению с подростками, не использующими возможностей дополни — тельного образования, отличается большей стабильностью, уравновешенностью, плас — тичностью (см. также [6]). Кроме того, было установлено специфическое воздействие на учащихся конкретного вида занятий (музы — ка, бальные танцы, борьба, футбол), особенно это отмечается у подростков, занимающихся в течение двух лет. Также свое влияние на по — ведение учащихся оказывает и длительность обучения в учреждениях дополнительного образования.

Полученные нами данные могут быть по — лезны психологам при разработке и реали — зации коррекционной программы для под — ростков, имеющих нарушения поведения, проявляющиеся в форме агрессии.

Материал взят из: Вестник МГОУ «Психологические науки». — №4. — 2012

(Visited 3 times, 1 visits today)