ОСОБЕННОСТИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МАГИСТРАНТОВ

Главная » Гуманитарные науки » ОСОБЕННОСТИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МАГИСТРАНТОВ
Гуманитарные науки Комментариев нет

В статье рассматривается роль научно-исследовательской деятельности магистрантов, обосновывается ее значимость для этой ступени образова — ния. Рассматривается сущность данной деятельности, формы организации; особенности научно-исследовательской деятельности магистров.

Ключевые слова: научная деятельность, исследовательская деятель — ность, научно-исследовательская деятельность, научно-исследовательская деятельность магистров, формы и принципы организации научно — исследовательской деятельности.

В современных условиях возникает необходимость в специалистах, способных за счет своих личных качеств, интеллектуального и творческого потенциала, самостоятельно и свое — временно ориентироваться в происходящих изменениях, анализировать возникшие проблемы и ситуации, выявлять их причины, находить возможные пути решения, прогнозировать результа — ты деятельности и выбирать наиболее подходящие варианты решения.

Требования, предъявляемые обществом к профессионалам, определяют и требования к уровню и качеству профессиональной подготовки студентов, целям и содержанию образова — ния. Современные студенты должны владеть не только базой общих и профессиональных зна — ний, но и исследовательскими навыками и навыками творческого решения поставленных задач, способностью к самостоятельности, к научному и техническому творчеству, саморазвитию и само — реализации [1].

Такую подготовку профессионала позволяет обеспечить активное включение студентов, а в особенности магистров, в научно-исследовательскую деятельность, которая в настоящее вре-мя приобретает большое значение и должна являться одним из основных компонентов совре-менной профессиональной подготовки студентов, что отражено в нормативных образователь — ных документах. Так, согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федера — ции»: «Целями интеграции образовательной и научной (научно-исследовательской) деятельно — сти в высшем образовании являются кадровое обеспечение научных исследований, повышение качества подготовки обучающихся по образовательным программам высшего образования, привлечение обучающихся к проведению научных исследований под руководством научных работников, использование новых знаний и достижений науки и техники в образовательной деятельности».

Наиболее значима научно-исследовательская деятельность для студентов-магистрантов, поскольку является одной из основных для этой ступени образования. Подтверждение значи — мости научно-исследовательской деятельности для любого студента-магистранта можно найти в Основных образовательных программах высшего профессионального образования (ООП ВПО), что отражено в компетенциях выпускника ООП, формируемых в результате освоения данной программы. Например, в ООП ВПО магистерской программы 050100.68.02 Образова- тельный менеджмент, можно выделить такие компетенции как:

ОПК-2: способность осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру;

ПК-5: способность анализировать результаты научных исследований и применять их при

решении конкретных образовательных и исследовательских задач [2].

© Кузеванова Е. В., 2013.

Основной целью научно-исследовательской деятельности магистрантов является повы — шение их профессионального уровня подготовки за счет вовлечения в различные сферы дея — тельности (научную, техническую, технологическую, конструкторскую, творческую), работу с современными научными методами исследования, научной литературой, участие в различных научных школах, в ходе чего студенты могут получить личностные приращения как теоретиче — ской, так и практической готовности.

Изменение роли научно-исследовательской деятельности студентов в системе образова — ния, нашли отражения в тематике кандидатских и докторских исследований. Сейчас наиболее интересны для ученых такие вопросы как специфика исследовательской деятельности студен — тов, научно-исследовательская деятельность студентов, как фактор, влияющий на подготовку компетентных специалистов; роль и место научно-исследовательской деятельности в высшем образовании; проблемы организации и управления научно-исследовательской деятельностью. При этом некоторые аспекты научно-исследовательской деятельности учащихся вузов остают- ся неосвещенными. Так, например, нами не найдены исследования, посвященные научно — исследовательской деятельности магистрантов, хотя именно для данной ступени образования, она является системообразующей.

Чтобы выявить особенности научно-исследовательской деятельности магистрантов, не — обходимо рассмотреть ряд вопросов, связанных с ней, и в первую очередь, понять, что же по — нимается под данным понятием и в чем заключается сущность данного вида деятельности.

Отдельного определения понятия «научно-исследовательская деятельность студента-магистра» на данный момент нет. В его основе лежит понятие «научно-исследовательская дея — тельность». Поэтому для описания нового понятия нам необходимо выявить сущность базово-го.

В настоящее время в науке существует несколько подходов к раскрытию сущности поня — тия «научно-исследовательская деятельность».

Так, например, Леонтович А. В. рассматривает научно-исследовательскую деятельность

как деятельность, направленную на решение творческой, исследовательской проблемы с зара — нее неизвестным решением и предполагающую соблюдение основных этапов научного иссле — дования [3].

Бордовская Н. В. рассматривает данное понятие более широко с точки зрения педагогики:

«научно-исследовательская деятельность – один из видов деятельности, направленной на по — знание и преобразование педагогической реальности на основе достижений педагогической

науки и применения научных методов; результатом этой деятельности является получение но-вого педагогического знания и опыта и развитие методологической культуры» [4].

Биштова Э. А. определяет научно-исследовательскую деятельность как процесс профес — сионального становления личности будущего учителя, развивающий способности к научному и

педагогическому исследованию; самостоятельности, инициативы в учебе, умений и навыков индивидуального и коллективного решения профессиональных задач [5].

Таким образом, анализируя представленные определения понятие «научно-исследовательская деятельность» можно определить как особую активную мыслительную дея — тельность, основанную на поисковой активности, направленную на решение конкретных про-блемных вопросов и приводящую в результате к получению нового знания в соответствии с

поставленными целью и задачами.

Несколько иной целевой аспект несет понятие «научно-исследовательская деятельность студента (магистранта) в высшем учебном заведении». Исследователи подчеркивают, что ак — тивная мыслительная деятельность студента-магистранта, основанная на поисковой активности и направленная на анализ ситуации и решение конкретных проблемных вопросов профессио — нальной области является способом изучения действительности, развития способности к поис — ковой активности и формированию исследовательского типа мышления. Что в свою очередь, способствует активизации личностной позиции студента, в ходе образовательного процесса исходя из полученного нового значимого (для самого студента) знания в соответствии с по — ставленными целью и задачами. В ходе обучения студент, проводя свои исследования, имеет

возможность, основываясь на проводимом анализе ситуации и прогнозировании возможных, а так же уже полученных результатах проводить корректировку своей дальнейшей работы и ис — следовательского поведения.

При организации и осуществлении научно-исследовательской деятельности магистранта преследуется цель подготовки профессионала с высшим образованием и сформированными

профессиональными компетенциями через:

 получение новых знаний об объективном и субъективном мире, постижение объектив — ной истины;

 активизацию личностной позиции студента и поисковой активности, формирование ис — следовательского поведения и исследовательского типа мышления.

Тогда задачами организации научно-исследовательской деятельности магистрантов являются:

 закрепление фундаментальных теоретических знаний в определенной профессиональ — ной области;

 формирование научно-эвристического стиля обработки информации;

 формирование основ научно-исследовательской деятельности как составляющей клю — чевых профессиональных компетенций: умение анализировать и систематизировать посту-пающую информацию; выявлять проблему; планировать этапы исследовательской работы;

проводить исследования; анализировать и обобщать полученные результаты и др.;

 формирование самостоятельности мышления, способностей и стремление к саморазви — тию, самосовершенствованию и самореализации;

 развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициати — вы, самостоятельности, ответственности, организованности;

 развитие коммуникативной и корпоративной компетенции при совместной научной деятельности;

 способствование профессиональной адаптации.

В процессе обучения в высшем учебном заведении используются различные виды науч — но-исследовательской деятельности студентов-магистрантов. В настоящее время, общеприня — той классификации данной деятельности не существует. Классифицирование научно — исследовательской деятельности ограничивается тем, что некоторые авторы предлагают тот или иной признак классификации, не объединяя это в систему.

Так, в педагогике выделяют два типа научно-исследовательской деятельности по типу исследования:

 фундаментальная;

 прикладная.

Данилова И. Ю. предлагает разделить научно-исследовательскую деятельность по таким типологическим признакам, как:

 предметно-содержательная область;

 характер координации проекта;

 продолжительность проекта.

Кроме перечисленных признаков деления, мы хотели бы предложить еще несколько, не связанных изначально с данным видом деятельности. Научно-исследовательская деятельность тесно связана с таким видом учебной деятельности, как самостоятельная работа, если точнее – она является ее частью. В связи с этим, вполне оправданно будет использование некоторых признаков классификаций самостоятельной работы, рассматривать применимо к научно- исследовательской деятельности студентов:

 по месту осуществления деятельности: аудиторная и внеаудиторная;

 по форме организации: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Опираясь на представленные авторами классификации понятия «научно — исследовательская деятельность» можно представить обобщенную классификацию данного понятия (рисунок 1):

Научно-исследовательская деятельность магистранта

По месту осуществле — ния деятельности

По типу исследования

По форме организации

По предметно — содержательной области

По продолжительности проекта

Аудиторная

Фундаментальная

Индивидуальная

В области математики

Краткосрочные

Внеаудиторная

Экспериментальная

Фронтальная

В области физики

Длительные

(до 1 года)

Групповая

В области педагогики и. т.п.

Многолетние

Не только тип научно-исследовательской деятельности определяет ее специфику, но и форма организации. Традиционными формами организации научно-исследовательской дея — тельности магистрантов являются: учебно-исследовательская и научно-исследовательская ра — бота.

Но в настоящее время ограничиться этими двумя формами не представляется возмож — ным, особенно в случае с деятельностью именно магистрантов. Важной особенностью совре-менного высшего учебного заведения является тот факт, что в нем соединяются учебные, науч-ные, производственные, экономические элементы одноцелевого или многоцелевого направле — ния, а так же возникающие в таком случае разнообразные формы их взаимодействия и интегра — ции. В связи с этим можно рассмотреть ряд дополнительных форм организации научно- исследовательской деятельности, применяемых в высшем учебном заведении. Поскольку, как мы рассматривали ранее, научно-исследовательская деятельность наиболее актуальна для такой ступени образования, как магистратура, то мы рассмотрим формы организации научно — исследовательской деятельности магистров. Проанализировав деятельность российских вузов, ведущих подготовку студентов-магистрантов, таких, например, как Московский государствен — ный университет им. М. В. Ломоносова, Псковский государственный педагогический универси — тет им. С. М. Кирова, Алтайский государственный университет и др., мы выделили следующие формы организации данного вида деятельности для магистрантов:

1.Научно-исследовательская деятельность, встроенная в учебный процесс:

 выполнение диссертационного исследования;

 выполнение заданий исследовательского типа – включение элементов научно-исследовательской работы в учебные занятия;

 изучение теоретических основ методики, постановки, организации выполнения иссле — дований, планирования и организации научного эксперимента, обработки полученных данных.

2.Научно-исследовательская деятельность, дополняющая учебный процесс (носит учеб — ный характер и позволяет дополнить полученные знания и навыки научно-исследовательской

деятельности):

 специальные научные курсы;

 студенческие научные группы, лаборатории.

3.Научно-исследовательская деятельность студентов, ведущаяся опосредовано от учеб — ного процесса (деятельность, позволяющая проявить свои уже полученные исследовательские умения):

 научные конференции;

 научно-исследовательские центры (участие магистрантов в исследованиях и разработ — ках центра на различном уровне, в качестве исполнителей в выполнении бюджетных и вне-бюджетных научных исследованиях);

 гранты, проводимые различными учреждениями и организациями, ориентированными на учащуюся молодежь (собственные научные исследования).

При различных типах и формах научно-исследовательской деятельности для них можно выделить один единый алгоритм, характерный в том или ином виде для любого научного ис-следования:

 сбор, описание, анализ и обобщение фактов и событий;

 систематизация полученных знаний;

 выявление проблемных вопросов;

 объяснение сущности явлений и процессов;

 прогнозирование событий, явлений и процессов без вмешательства;

 постановка целей и задач исследования;

 выдвижение гипотезы исследования и путей ее проверки;

 прогнозирование возможных результатов;

 апробация предложенного решения и его корректировка;

 установление направлений и форм теоретического и практического использования по — лученных знаний и результатов, их систематизация и закрепление.

Выполнение в той или иной мере представленных этапов исследования позволяет сфор — мировать требуемые стандартом и основными образовательными программами любого направ — ления общекультурные и профессиональные компетенции, которые непосредственно связаны с исследовательской деятельностью.

Таким образом, можно сказать, что научно-исследовательская деятельность не магист — рантов, объединяет между собой научную деятельность и учебный процесс, что оказывает по-ложительное влияние на образование, обеспечивая эффективное включение студентов в про-цесс непрерывного образования, позволяя выполнять ряд образовательных задач и выполнить

«государственный заказ» на высококвалифицированного, конкурентноспособного профессио — нала.

Библиографический процесс:

 выполнение диссертационного исследования;

 выполнение заданий исследовательского типа – включение элементов научно-исследовательской работы в учебные занятия;

 изучение теоретических основ методики, постановки, организации выполнения иссле — дований, планирования и организации научного эксперимента, обработки полученных данных.

2.Научно-исследовательская деятельность, дополняющая учебный процесс (носит учеб — ный характер и позволяет дополнить полученные знания и навыки научно-исследовательской

деятельности):

 специальные научные курсы;

 студенческие научные группы, лаборатории.

3.Научно-исследовательская деятельность студентов, ведущаяся опосредовано от учеб — ного процесса (деятельность, позволяющая проявить свои уже полученные исследовательские умения):

 научные конференции;

 научно-исследовательские центры (участие магистрантов в исследованиях и разработ — ках центра на различном уровне, в качестве исполнителей в выполнении бюджетных и вне-бюджетных научных исследованиях);

 гранты, проводимые различными учреждениями и организациями, ориентированными на учащуюся молодежь (собственные научные исследования).

(Visited 224 times, 2 visits today)