КУРС «ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ» В ВУЗАХ В КОНТЕКСТЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ЭКОНОМИСТОВ

Главная » Экономика » КУРС «ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ» В ВУЗАХ В КОНТЕКСТЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ЭКОНОМИСТОВ
Экономика Комментариев нет

Первое десятилетие ХХ в. ознаменовалось важными событиями в научной жизни экономико — географического сообщества. В 2008 г. впервые в истории, Нобелевская премия по экономи — ке была присуждена Полу Кругману1 «за анализ структуры международной торговли и размеще — ния хозяйственной деятельности», что институ- ционализировало среди экономистов «новую эко — номическую географию» как науку о принципах и моделях размещения. Подтверждением значе — ния географии в условиях современной России стала реорганизация Русского географического общества, председателем которого был избран ми — нистр по чрезвычайным ситуациям Шойгу С. К., а председателем попечительского совета – пре — мьер-министр РФ В. В. Путин. И, наконец, еже — годный доклад Всемирного банка 2009 г. был пос — вящён проблемам территориальной неравномер — ности в современном мире и назывался «Новый взгляд на экономическую географию» [1]. Однако стоит заметить, что пока эти важные события ни — как не отразились на содержании профессиональ — ной подготовки экономистов.

Место и значение курса «Экономическая география» в учебных планах и стандартах высшего профессионального образования

Существующая в нашей стране практика со — ставления программ и стандартов высшего эконо — мического образования не включает дисциплины образовательной области «география» в число базовых, обязательных для изучения предметов. В этом же русле, к большому сожалению, следу — ют и проекты новых стандартов 3-го поколения по направлениям «экономика» и «менеджмент».

Совершенно очевидно, что недостаточный учёт пространственной составляющей экономи — ческого развития проявляется не только в про — граммах подготовки специалистов, в публикациях научного сообщества, но и в практической жизни. Причины этого заключаются, на наш взгляд, как в незнании составителями стандартов географи — ческих (пространственных) методов исследова — ния, так и возможностей, которые экономическая география предоставляет для формирования про — фессиональных компетенций будущих экономис-

1 Пол Кругман – лауреат Нобелевской премии по экономике, автор и редактор 20 монографий и свыше 200 статей в специ — ализированных изданиях и научных сборниках, профессор экономики и международных Times, York отношений Принстонского универси — тета. С 1999 г. ведёт авторскую колонку в New где публикуются аналитические статьи, рассчитанные на самую ши — рокую аудиторию. К сфере его профессиональных интересов, в первую очередь, относятся международная торговля и финансы. Пол Кругман – один из разработчиков «новой теории торговли», ставшей итогом масштабного переосмысления теории междуна — родных торговых отношений.

тов. В первую очередь, речь идёт о выявлении проблем регионального неравенства, методике вы — бора проблемных районов и методах региональ — ной политики, выборе наиболее рационального местоположения для хозяйствующих объектов, о проблемах оптимального использования ресурс — ной базы экономики, в том числе с применением современных геоинформационных систем и мето — дов научного исследования неогеографии.

Особенно актуальной является необходимость изучения экономической географии в настоящее время, когда в экономические вузы пришли сту — денты, сдававшие ЕГЭ по обществознанию, а не по географии, как это было традиционно. Не под — вергая сомнению важность обществознания для расширения общего кругозора школьников, эта дисциплина, созданная как симбиоз философии, социологии, политологии и экономической те — ории, имела в разные исторические периоды ко — нъюнктурный характер, и вряд ли может являться базовой для обучения студентов на экономических специальностях. Отсутствие глубокой географи — ческой подготовки у специалистов этого профиля чревато самыми серьёзными последствиями для нашей огромной и исключительно разнородной страны, где проблемы регионального развития уже приобрели драматическую остроту. Поэтому в экономических вузах и на экономических фа — культетах, где существует адекватное понимание руководством значимости пространственной со — ставляющей в экономическом образовании, как правило, курсы «Экономическая география», «Ре- гиональная экономика» и «Экономика природо — пользования» уже введены в учебные планы.

Одним из таких вузов является экономический факультет Российского университета дружбы на — родов.

География в международном вузе – Российском университете дружбы народов

С 1960 г., когда было принято решение о созда — нии Российского университета дружбы народов – международного университета для подготовки кадров для развивающихся стран, преподаванию географии отводилась очень важная роль. В уни — верситете, куда приезжали учиться студенты из Африки, Азии и Латинской Америки, география, как и в период Великих географических откры — тий, стала важной практической дисциплиной. Она учила не только тому, где какая страна нахо — дится и чем занимаются её граждане, но и учила различать банту и нилотов, сикхов, и знать поли — тическое устройство и реформы; изучались нацио — нальные и конфессионные особенности и этни — ческие проблемы стран мира. Так, например, уже первокурсники знали, что двух студентов из Суда-

на (если один с Севера, а другой – с Юга) нельзя селить в одной комнате общежития…

Именно обсуждение вопросов географии (по характеристике политических систем стран мира, революциям и героике национально-освободи- тельного движения, по составу, а также целям и задачам международных организаций) было главным при собеседовании с немногочисленны — ми советскими абитуриентами, что, собственно, и определяло «политическую грамотность и идео — логическую выдержанность» и, главное, допуск к вступительным экзаменам в вуз. Это собеседо — вание проводил лично ректор УДН им. Патриса Лумумбы (ныне – РУДН) В. Ф. Станис, создатель концепции эффективного функционирования международного вуза, профессор кафедры поли — тической экономии факультета экономики и права. Таким образом, содержание преподавания и ка — чество профессиональных компетенций будущих экономистов находились под чётким контролем ректора университета с учётом знания дисципли- ны «Социально-экономическая и политическая география мира».

Важность географии для информированности студентов единственного в своем роде международ — ного вуза подтверждалась содержанием учебных планов и программ. В условиях отсутствия едино — го образовательного стандарта, содержание учеб — ных планов определялось адекватным пониманием руководством Университета значения тех или иных дисциплин для подготовки высококвалифициро — ванных специалистов международного уровня.

Так, курс «Страноведение» для российских студентов был обязательным предметом для изу — чения на первом, обязательном для всех, подго- товительном году обучения (в первом и втором семестрах, в формате 2 часа лекции, 2 часа семи — нарские занятия) на всех факультетах, в т. ч. эко — номики и права, историко-филологическом, ме — дицинском, инженерном, физико-математических и естественных наук, сельскохозяйственном. Этот курс был основой гуманитарного образования. Он давал знания о современном мире и, конечно же, приоткрывал «железный занавес». Выпускни — ки университета с благодарностью вспоминают географию, позволившую адекватно понять им свое место в глобализирующемся мире.

Преподавание географии для иностранных студентов также начиналось с подготовительного факультета. Акцент делался на изучении малоиз- вестной им географии СССР.

Формирование профессиональных компетенций экономистов в курсе

«Экономическая география»

Роль географии в формировании всесторонне развитой личности незаменима. Географические

знания необходимы людям в их трудовой и быто — вой деятельности – от выбора места жительства (в городе, стране, мире), или товаров и продуктов питания (произведённых в разных районах зем — ного шара), до выборов руководителей страны. Курс экономической географии, преподаваемый ныне на экономическом факультете и в Институте мировой экономики и бизнеса РУДН, представ — ляет собой экономическую географию во всём богатстве накопленных теорий и идей. В данном курсе география выходит за традиционные рамки, переходя в глобальную – социально-экономичес — кую сферу, отвечая в большей степени на вопросы

«Почему?», а не только «Где?» (все предшеству — ющие географические курсы акцентировали вни — мание именно на выяснении и запоминании ныне существующего географического положения хо — зяйствующих субъектов).

В основу курса положен самостоятельный дея — тельностный подход к формированию собствен — ного аналитического взгляда на окружающий мир. Важное место в курсе занимает проектная рабо — та. Материалы курса – опубликованные учебники для изучения географии на профильном уровне:

«География человеческой деятельности» (победи — тель конкурса по секции Гуманитарная география Института «Открытое общество» (1992), Гриф Минобразования); «География. Профильный уро — вень» (победитель конкурса НФПК «Информати — зация системы образования», учебник в 2-х частях,

2 рабочие тетради, атлас, мультимедиа-учебник, сайт поддержки, Гриф Минобразования и науки); и учебно-методические пособия: (например, учеб — ное пособие «Экономическая, социальная и поли — тическая география: мир, регионы, страны / Под редакцией профессора И. А.Родионовой; и учеб — ное пособие Родионовой И. А. «Мировая экономи — ка: индустриальный сектор», вошедшее в серию Библиотека классического университета с Грифом УМО для студентов, обучающихся по специаль — ности «Мировая экономика») – помогают достичь заявленных целей и обеспечить эффективное пре — подавание курсов и спецкурсов [2–7]. Современ — ным методам образования в полной мере отвечает мультимедиаучебник, в котором можно найти все материалы курса, в том числе хрестоматию, интер — активные задания, максимально приближенные к реалиям современной жизни, тесты, статистику и ссылки на Интернет [8].

Размещение и развитие отраслей экономики и общества являются результатом деятельности общества – политиков, предпринимателей, граж- дан, преобразующих неоднородное в природном и социально-экономическом отношении про — странство в соответствии с объективными эконо — мическими законами. Одна из важнейших воспи-

тательных задач курса – формирование навыков и умений, необходимых для самостоятельного понимания и анализа процессов и явлений сов- ременного мира. Подобный подход способствует становлению творческой и инициативной личнос — ти, воспитывает умение видеть проблемы и при — нимать решения.

курса. Разделы курса охватывают темы географии, в Структура наибольшей степени связан — ные с современной мировой экономикой и по — литикой. Студенты открывают для себя подходы к решению глобальных проблем, изучают эволю — цию географических взглядов на мир и использу — ют методы географического анализа. Каждый из разделов курса («География в современном мире»,

«Политическая карта мира: государства и грани — цы», «Богатство и бедность: типы стран», «Насе — ление и культура», «География городов», «Миро — вое хозяйство», «Устойчивое развитие») включает в себя анализа. пространственного методов и размещения мо- делей закономерностей, изучение принципов,

Для повышения эффективности преподавания курса и заинтересованности студентов проводят — ся мастер-классы: на лекции и (или) семинары мы приглашаем учёных, являющихся признанными специалистами в области региональных социаль — но-экономических исследований. Приглашаем представителей бизнеса, которые конкретно ис — пользуют знания предмета для разработки регио- нальных стратегий бизнеса; чиновников-управ — ленцев, работающих в органах исполнительной власти и непосредственно определяющих регио — нальную экономическую политику. В дополнение к сетке часов по курсу два раза в семестр проводит заседания кафедральный постоянно действующий методологический семинар «Глобалистика и гео — экономическая стратегия», участниками которого являются студенты, специализирующиеся на ка — федре, аспиранты и преподаватели экономическо — го факультета.

Важное место в структуре итоговой оценки по курсу имеют так называемые «творческие рабо — ты» (проекты). Они позволяют на практике при- менить теоретические знания, полученные в ходе изучения материалов курса, и нацелены на реали — зацию творческого потенциала студентов, помогая им самостоятельно решать нестандартные задачи, формировать умение выступать, отстаивать свою точку зрения и участвовать в дискуссии. Работы подобного типа носят конструктивный характер, посвящены актуальным вопросам мирового раз- вития и проблемам социально-экономического развития стран мира. Тематика проектов текущего учебного года: «Функциональные зоны города» (город по выбору; презентация) и «Динамика ре-

Календарный план занятий по курсу «Экономическая география»

Та бл и ц а

Темы лекций

Темы семинаров

1

География и познание мира. Практическое применение географии в современном мире

Практическая работа. Выбор места для размещения поселений. Моделирование территориального развития при введении допол — нительных факторов в модель Й. Тюнена. Оценка географического положения и местоположения городов

2

Этапы формирования политической карты мира

Влияние колониализма на экономическое и политическое разви — тие стран и регионов. Непризнанные и самопровозглашённые го — сударства

3

Типы стран современного мира

Типологии и классификации стран мира (ООН, Всемирного банка, Международного валютного фонда, географические типологии). Методика многопризнаковой классификации

4

География населения

Влияние миграций на социально-экономическое развитие стран и регионов

5

География мирового процесса урбанизации

Мировые города. Взаимосвязь уровня урбанизации и уровня соци-

ально-экономического развития стран

6

Системы расселения

Оценка сформированности систем расселения в странах различ-

ных социально-экономических типов

7

Экономическая и территориальная структура города

Конференция «Функциональные зоны города»

8

География сельского хозяйства

Экономический оптимум для размещения сельскохозяйственного производства. Главные производители и экспортёры (импортёры) сельскохозяйственной продукции

9

Закономерности размещения промышленности

Факторы размещения, теории и концепции размещения промыш-

ленного производства. Тенденции развития промышленности мира

10

Сдвиги в размещении промышленности мира

Практическая работа. Пространственные методы анализа регио-

нальных товарных рынков

11

География транспорта

Крупнейшие транспортные артерии и узлы мира

12

Географическое разделение труда

Особенности участия в международном разделении труда регионов мира. Конференция «Динамика географической и товарной струк — туры внешней торговли региона (страны)»

13

Региональные интеграционные объединения

Место России в международных интеграционных объединениях, в международном разделении труда и мировой торговле

14

Районирование и административно — территориальное деление

Географические границы и районирование. Реформа АТД

15

Электоральная география

Электоральные предпочтения избирателей как фактор региональ-

ного неравенства

16

Территориальная справедливость и региональная политика

Практикум. Региональное неравенство в странах различных соци — ально-экономических типов. Региональная политика в странах раз — ных социально-экономических типов. Кривая Лоренса.

Эволюция территориальной справедливости СНГ (1990–2007 гг.)

17

Территориальные закономерности экономического и политического развития (модели «центр — периферия», «полюса роста»,

«диффузия нововведений»)

Проявление пространственных моделей в реальной жизни

18

Итоговая лекция. Зачем нужна география экономистам?

Конференция «Географические знания в профессиях»

19

Итоговое тестирование

20

Подведение итогов

гиональной структуры внешней торговли региона (страны)». В структуре оценки учитываются такие аспекты, как посещаемость лекций и семинаров и активность на них, тщательность и правиль — ность выполнения заданий практикума, творчес — ких и контрольных работ.

Итоговая оценка студента складывается на основе баллов, полученных в ходе семестра, за разнообразные виды учебной деятельности, поз — воляющие наиболее полно раскрыть возможности студентов в процессе обучения (табл.).

компетенции. В результате изучения данного Профессиональные курса студенты научатся: пози — ционировать себя, свой регион и страну в контекс — те общемирового развития; понимать взаимозави — симость макроэкономических показателей соци — ально-экономического развития, пользоваться (ис — кать и анализировать) статистической информаци — ей, современными методами пространственного анализа и представлять результаты собственных исследований в виде эссе, мультимедиа-презента-

ВесТниК Фа ♦ 5’2010

ции и защищать свою точку зрения; критически осмысливать публикации в СМИ и Интернете.

Курс нацелен на формирование конкретного, востребованного знания, которое возникает при решении нестандартных задач. Преподаватель вы- ступает в большей степени как организатор про — цесса познания и научный консультант, нежели как передатчик информации, изложенной в текс — тах учебника. Большое внимание уделяется ими — тационным тренировкам (деловым играм). В ходе работы идёт не только освоение базовых понятий социально-экономической географии, но и освое — ние интеллектуальных техник – понимания, ком — муникации, схематизации, умения ставить цели, самоопределяться, анализировать, отказываться от несбыточного. В курсе предусмотрены диспу — ты, дискуссии, публичные выступления, написа — ние аналитических текстов, проектных отчётов, презентаций.

Развитие навыков отражается в умении при — менять их для решения конкретных практичес — ких задач данного курса: оценка сравнительной выгодности (и значения) географического поло — жения экономических объектов; оценка уровня социально-экономического развития страны че — рез систему показателей; выделение типов стран по методике многопризнаковой классификации; оценка геополитического положения России; оценка экономических последствий изменения де — мографической структуры населения и стадий де — мографического перехода; оценка влияния уровня урбанизации (доли городского населения) на уро- вень социально-экономического развития; оценка сформированности систем городского расселения (с использованием правила «ранг-размер»), раз — работка оптимальных систем расселения; анализ ценообразования на землю по функциональным зонам города; выбор оптимального места житель — ства в городе для людей разного уровня достат — ка; оценка факторов размещения промышленных предприятий; анализ статистики по внешней тор — говле в динамике (объёмы, география и товар — ная структура экспорта и импорта) по странам и регионам мира; проведение многопризнакового и однопризнакового районирования; выбор наибо — лее существенных признаков для районирования; оценка качества административно-территориаль — ного деления и нарезки округов для голосования; оценка распределения национального дохода меж — ду районами страны: построение кривой Лоренса и картографирование результатов анализа.

Компетенции курса

Курс готовит студенческую аудиторию к расчётно-экономической деятельности (под — готовка исходных данных для проведения расчё-

тов экономических и социально-экономических показателей, характеризующих деятельность хо — зяйствующих проведение субъектов; расчётов); аналитической, научно-исследовательской дея — тельности (поиск информации по полученному заданию, сбор и анализ данных, необходимых для проведения конкретных экономических расчё — тов; обработка массивов экономических данных в соответствии с поставленной задачей, анализ, оценка, интерпретация полученных результатов и обоснование выводов; анализ и интерпретация показателей, характеризующих социально-эконо — мические процессы и явления на микро — и макро- уровнях как в России, так и за рубежом).

Курс формирует общекультурные компетен-

ции (ОК). В результате студент будет способен:

1) к обобщению, анализу, восприятию информа — ции, постановке цели и выбору путей её дости — жения (ОК-1); 2) к анализу социально-значимых проблем и процессов, происходящих в обществе, и сможет прогнозировать возможное их разви — тие в будущем (ОК-4); 3) аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);

4) к осознанию социальной значимости своей бу — дущей профессии (ОК-11); 5) к работе с компью — тером как средством управления информацией, работать с информацией в глобальных компью — терных сетях (ОК-13).

Курс формирует профессиональные компе — тенции (ПК) по следующим позициям: аналити — ческая, научно-исследовательская деятельность (в т. ч.: сбор, анализ и обработка данных, необхо — димых для решения поставленных экономичес — ких задач (ПК-4); анализ результатов расчётов и получение обоснованных выводов (ПК-5); ана — лиз данных отечественной и зарубежной статис- тики о социально-экономических процессах и явлениях, выявление тенденций развития (ПК-8); подготовка информационного обзора или анали — тического отчёта (ПК-9).

Курсовая работа, предусмотренная учебным планом для всех специальностей экономического факультета во 2-ом семестре, нацелена на само- стоятельный анализ региональной статистики, за — крепляет все полученные знания [7].

Плодотворность такого подхода подтверждают успехи наших студентов на различных всероссий — ских и международных конкурсах и конференци- ях: за последние 10 лет 17 студентов экономичес — кого факультета (причём половина – по результа — там курсовых работ 1-го курса!) стали лауреатами Всероссийского открытого конкурса на лучшую научную работу студентов вузов по естественным, техническим и гуманитарным наукам вузов Рос — сийской Федерации, получили медали и дипломы Министерства образования по секции «экономи-

Вопросы образоВания

ческие науки» и «географические науки», медали и дипломы РАН.

Географическое образование экономистов в РУДН продолжается на 2, 3 и 4 курсах в фор — мате курсов «Экономика природопользования» и

«Региональная экономика», а также спецкурсов (т. е. курсов по выбору студента): «Глобальные проблемы человечества», «Современные тенден — ции развития промышленности мира», «Геоин — формационные системы», «Предпринимательский климат регионов России».

Экономическая география, по нашему глубо — чайшему убеждению, должна являться обязатель — ным предметом изучения как для экономических, так и для других гуманитарных специальностей; владение географическими знаниями необходи — мо признать обязательным не только для будущих экономистов-управленцев федерального и регио — нального уровней, но и менеджеров и предприни — мателей, а также юристов, экологов, инженеров и других специалистов.

Материал взят из: Журнал «Вестник Финансовой академии» № 5 (59) 2010 год

(Visited 8 times, 1 visits today)