КАЧЕСТВО ВЫПУСКА УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ВУЗОВ БУРЯТИИ КАК ОБЪЕКТ УПРАВЛЕНИЯ В ИЗДАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Главная » Экология » КАЧЕСТВО ВЫПУСКА УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ВУЗОВ БУРЯТИИ КАК ОБЪЕКТ УПРАВЛЕНИЯ В ИЗДАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Экология Комментариев нет

Изложены основные принципы управления качеством издания применительно к редакционно-издательскому процессу Бурятии. Рассмотрена зависимость качества учебного издания от изменяющихся требований; обозна — чены направления планирования в области качества и создания системы контроля качества учебника через управление рабочими процессами; введено понятие диверсификации как расширения управления факторами каче — ства и использования специфических механизмов эффективного воздействия и процессов формирования качества.

Ключевые слова: управление в издательской деятельности, качество вузовского книгоиздания.

L. V. Sakharovskaya, Cand. Sc. History, Assoc. Prof.

THE QUALITY OF THE EDUCATIONAL LITERATURE FOR BURYATIА HIGH SCHOOLS AS A PUBLICATION MANAGEMENT

The article reveals the basic principles of quality management in relation to the publication of the publishing pro — cess of Buryatia. The author found out the dependence of the quality of academic publications on the changing require- ments; the directions in the field of planning and facilitating the quality control system through textbook management; the notion of diversification as an extension of management quality factors and specific mechanisms to effectively influence the processes of formation and quality.

Key words: management in publishing, publishing for universities books, publishing

Главной целью государственной политики Республики Бурятия в области образования сегодня яв — ляется повышение эффективности деятельности в сфере образовательных услуг и всемерное повышение их качества. По мнению российских специалистов, одним из важнейших факторов качества образования является «установление и обновление содержания образования (образовательных программ, учебных планов, учебников, учебных и методических пособий)» [1]. Сегодня в республике остро стоит проблема создания учебников нового поколения, ориентированных на содержание обновленных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования.

Выпуск в свет таких учебников предполагает значительное повышение требований к редакционно — издательской политике. Очевидно, необходимо прежде всего расширить границы редакторского анали — за. Помимо традиционной процедуры вычленения составляющих произведения с учетом их функций и взаимных связей, оценки степени систематизации и обработанности фактов, лежащих в основе текста, дидактической и методологической их адаптации, соответствия учебной программе и т. п., редактор из — дательства должен владеть методами оценки основных характеристик и свойств учебной информации, принципов и приемов ее обработки с учетом специфики читательского восприятия и задач образов а- тельного процесса.

В целях улучшения качества учебных изданий для вузов историки, специалисты в области книго-

ведения и редакционно-издательской деятельности должны обращать внимание на исследование про — блемы качества учебно-методического обеспечения высшего профессионального образования. В рес — публике не проводились комплексные научные исследования теории вузовского учебника и не пред — принимались попытки определить основные направления управления качеством учебных изданий. В большой степени это относилось к вопросам подготовки авторского оригинала, его полиграфическому исполнению, организации работы автора и издателя.

Автор статьи рассматривает вопрос теории вузовского учебника, его структуры и содержания, св я-

зи учебной литературы с другими средствами обучения, конструирования учебников, тиражиров ания, комплектования фондов библиотек, организации торговли и многие другие. Рассмотрены основные эт а — пы создания системы подготовки и издания учебной литературы в республике на основании фактиче — ских материалов. Освещены основные направления формирования учебников и учебных пособий ново — го поколения для вузов. С учетом современных задач, поставленных перед высшей школой, сформул и — рованы основные научно-методические требования к данной литературе.

С 1998 г. кафедра библиографии Восточно-Сибирской государственной академии культуры и ис-

кусства проводит мониторинг качества вузовских учебных изданий. С 1998 по 2010 г . Министерство образования и науки Республики Бурятия принимает участие в конкурсе «Лучшая книга года в Бур я-

тии» и особое внимание обращает на инновационное содержание вузовского учебника. Со специалиста — ми республики по книговедению и в соответствии с требованиями ГОСТов, ОСТов были разработ аны требования к учебным изданиям, критерии оценки содержания, аппарата, полиграфического исполнения учебников, которые позволили выявить лучшие издания.

Обобщая полученные результаты, специалисты указывают на необходимость продолжения работы по совершенствованию качества учебных изданий, а именно дидактического обеспечения, структуры произведения, аппарата издания, художественно-полиграфического оформления [2], а также ставят во — прос о создании эффективно действующей в данной области системы управления качеством.

Признавая тот факт, что управление качеством учебной литературы в редакционно-издательской сфере имеет особенности, связанные с многоаспектностью деятельности, следует отметить необходи — мость использования знаний и имеющегося опыта, накопленных современной теорией в области кач е- ства, и следования общей тенденции понимания качества не только как атрибута конкретной продукции, но и сущностной характеристики самой деятельности, отражающей ее процессуальные и результатив — ные аспекты, общественное предназначение и социокультурный смысл.

Практика показывает, что попытки разработки систем качества отдельных методов в отрасли ма — лоэффективны из-за отсутствия квалифицированных кадров по менеджменту качества, опыта по пров е — дению такого рода работ с учетом международных требований и, самое главное, из-за невозможности преодоления ранее сформировавшихся взглядов на проблему качества, ее экономической и политиче — ской значимости.

Изменение подхода к пониманию качества учебной литературы предлагает научный редактор и з — дательства Бурятского госуниверситета И. Х. Оширова: «Сам процесс создания учебных книг обычно распределяют на три этапа: подготовительный, непосредственное создание книги и ее выпуск в свет. Однако, чтобы организовать этот процесс как систему обеспечения каждой отрасли образования учеб — ной литературой заданного качества, недостаточно конкретизации традиционного общего представл е — ния. Нужно использовать иную логику, способную проложить магистральный путь достижения наивысшей производительности труда всех социальных институтов, организаций, коллективов и о т — дельных лиц, причастных к судьбам учебной литературы» [3].

Качество постепенно становится не только функцией управления, но и многофункциональным

объектом управления. Это значит, что его обеспечение требует формирования специализированных си — стем управления качеством, которых раньше не было и которые необходимо конструировать и созд а — вать.

Успешное решение проблемы качества определяется, главным образом, наличием научной кон — цепции, которая содержит ключевые положения практических действий в этом направлении. Однако в настоящее время существует множество, порой различных, подходов как к самому пониманию качества, так и к путям и средствам его повышения на российском уровне.

Качество вузовского учебника – это комплекс характеристик, соответствующих требованиям, ин — тересам и ценностям современного образования. Так, авторы учебного пособия по проблема м создания учебной книги для вузов пишут: «Качество учебной книги определяется прежде всего качеством осно в — ного текста и иллюстраций, которые представляют собой дидактически и методологически отобранный, обработанный и систематизированный материал, соответствующий учебной программе… Качество учебной книги зависит также от ее языка, стиля и объема излагаемого в ней материала» [4]. Достижение характеристик качества зависит от управления, которое обеспечивает их величины, комплекс и сочет а — ние.

Следует отметить, что во многих случаях потребности могут меняться со временем, это предпола — гает проведение периодического анализа требований к качеству. Обычно потребности переводятся в характеристики продукции на основе установленных критериев, сравнения функциональных характери — стик продукции и ее использования с потребностью продукции. Разрабатывая концепцию учебной лит е — ратуры нового поколения, специалисты издательств Бурятии используют данное положение теории управления применительно к теории вузовского учебника.

Изменившиеся потребности образования, а именно новое мировоззрение и дидактическая органи — зация ВПО, направлены на фундаментализацию и гуманитаризацию образования, которые стимулир уют рост базы знаний и смену их спецификации на внедрение информационных технологий в процесс обу — чения как средства радикального повышения эффективности подготовки специалистов и интенсифик а — ции самостоятельной работы студентов. Все эти нововведения предъявляют новые требования к соде р — жательной стороне учебного процесса и, соответственно, к содержанию учебной книги. Достижение соответствия между качеством и удовлетворением общественных потребностей является центральной задачей управления качеством учебного издания [5].

В общем виде новая парадигма отечественного высшего образования рассматривает как основной приоритет интересы личности, адекватные современным тенденциям общественного развития.

Если прежние концепции были рассчитаны на такие символы обучения, как знания, умения, общ е — ственное воспитание, то символами нового взгляда на образование становятся компетентность, эруди — ция, индивидуальное творчество, самостоятельный поиск знаний и потребность их совершенствования, высокая общая и профессиональная культура личности.

Высшее профессиональное образование предполагает формирование не т олько знаний и навыков,

но и профессионального сознания, которое характеризует многие стороны социального поведения ли ч — ности – от целей и ценностей до осознания результатов деятельности критериями реальности и будущ е — го. Профессиональное сознание – это не столько объем знаний, сколько сама их структура, сложившаяся методология мышления, подходы к решению профессиональных задач, практическое содержание обр а — зования. Уровень профессионального сознания определяется степенью не только специальной подг о — товки субъекта, но и его общей образовательной подготовкой, предполагающей способность к самооб- разованию и потребность в нем, высокие культуру и методологию мышления, адаптивные и инноваци — онные возможности деятельности, мировоззренческие и социальные позиции [6].

Заслуживает изучения опыт работы издательств республики для объективной оценки качества р е — зультатов любой высокотехнологичной продукции, к которым, несомненно, относится редакционно — издательская. Кроме оценки степени соответствия результатов процесса предъявляемым требованиям, необходимо иметь также и заключение о том, каково качество самого процесса, то есть, насколько он совершенен, упорядочен, организован, устойчив, обеспечен, нацелен на предотвращение появления о т — клонений, несоответствий и т. д.

Следует сказать, что мерой качества таких процессов обычно является степень гарантии того, что произведенная продукция, в том числе учебное издание, будет в точности соответствовать требованиям потребителя. При взаимодействии потребителя с поставщиком возникает преобразовательный процесс, и любая операция, любое задание могут рассматриваться в этом аспекте. На начальной стадии провед е — ния работ в указанном направлении проводится всесторонняя самооценка действующей системы управ — ления, имеющихся ресурсов, используемых методов управления и основных процессов, влияющих на эффективность деятельности. Основной целью проведения самооценки в редакционно-издательском процессе является получение всесторонней информации с целью выработки плана мероприятий по со — зданию системы менеджмента качества, а также выявление потенциала для улучшения и проведения первоочередных корректирующих действий [7].

Процесс можно проанализировать, если рассмотреть его входящие и выходящие элементы. Про — цесс – это преобразование набора входящих элементов, в которые включают материалы, процедуры, методы, информацию и т. п., в желаемые выходящие элементы в виде продукции с определенным набо — ром характеристик. Определив требования каждого из потребителей, можно выявить существующие недостатки и, соответственно, пути улучшения качества.

По отношению к редакционно-издательскому процессу стандарты ISO можно рассматривать как инструмент для организации работ по внедрению принципов менеджмента качества. Использование любой системы возможно только с учетом особенностей специфических процессов деятельности и условий российского менеджмента.

Таким образом, система управления качеством может иметь формальную и неформальную осн о-

вы. Первая определяет комплекс обязательных регламентов и нормативов, вторая – социально-

психологическое отношение персонала к проблемам качества, атмосферу творчества и инициативы.

В современной действительности существует проблема социально-психологических барьеров обеспечения качества как проблема отношения к новому. Повышение качества невозмож но без измене — ний и преобразований. Новое качество всегда противостоит привычным представлениям, консерватив — ным взглядам, содержит риск и формирует, иногда болезненно, новое к себе отношение. Преодоление социально-психологических барьеров в обеспечении качества – объективная реальность и сложный процесс.

Так, в свое время неоднозначно было воспринято появление вариативных, авторских и альтерн а — тивных учебников для вузов, отражающих многообразие научно-методических подходов к изложению учебного материала. Сегодня данная ситуация рассматривается как нормальная и необходимая.

Систему управления качеством образования нельзя ввести одномоментно. Она формируется п о — следовательно, поэтапно, в соответствии с программой ее становления и развития. Последовательное и устойчивое повышение качества учебной книги определяется управлением, ориентированным на каче — ство. Планирование в области качества – это воздействие на процесс создания учебника по факторам качества [8].

Управление качеством невозможно без адекватной его оценки. Принципы менеджмента качества, заложенные в ISO 9000:2000, в первую очередь, принимают те организации, которые исчерпали тради — ционные методы обеспечения качества, основанные на контроле. Многие годы считалось, что самым надежным способом оценить качество любого продукта является тщательная проверка конечного про- дукта для вынесения суждения о его соответствии (или несоответствии) требуемым критериям. В насто — ящее время такой подход считается дорогостоящим способом обеспечения качества, т. к. качество оц е — нивается только после того, как продукт был произведен. По этой причине все большее внимание стало уделяться контролю процессов с целью предотвращения, насколько это возможно, производства некаче — ственной продукции.

Одна из проблем, требующих пристального внимания издателей, − существующая оценочная си — стема редакционно-издательской продукции – не отвечает потребностям измерения качества и нуждает — ся в существенном преобразовании, т. к. нацелена только на конечный результат – качество учебника. Усилением требований к качеству учебного издания можно добиться его некоторого повышения, но решить проблему кардинально не удастся. Следуя современным принципам управления, необходимо признать, что качество результатов редакционно-издательской деятельности должно обеспечиваться через управление качеством основных рабочих процессов.

Информация о ключевых факторах успеха и составляющих компонентах продукции редакционно — издательской деятельности помогает определить процессы, которые раскрывают ее содержание. С од — ной стороны, это должны быть процессы, имеющие на выходе все компоненты продукции, с другой, они должны позволять воздействовать на ключевые факторы успеха. Главное требование состоит в том, чтобы организация редакционно-издательского процесса позволяла осуществлять непрерывное улучше — ние качества учебных изданий. Качество необходимо не только требовать и контролировать, но и моти — вировать. Необходимо развивать систему мотивации качества и комплексного управления всеми его а с — пектами.

Особенность также заключается в том, что издательская продукция представляет собой комплекс — ное явление – в ее подготовке принимает участие целый творческий коллектив: автор, редактор, ху — дожник, издатель, полиграфист, дизайнер и др. Редактор объединяет усилия всех участников подготовки издания, направляя их работу на реализацию концепции издания, т. е. процесс издания учебника есть процесс коллективной работы. Коллектив (команда) – это группа людей, которые конструктивно рабо — тают вместе и совместно решают проблемы с целью достижения общих целей, что способствует дости — жению лучших результатов.

В общем случае качество продукции (издания) напрямую зависит от следующих процессов: выяв — ления запросов и потребностей читателей; определения проблемно-тематического и видо — типологического состава репертуара изданий; осуществления поиска авторов для подготовки новых произведений; формирования аппарата издания; обеспечения подготовки отдельных его элементов; определения общих подходов к оформлению и иллюстрированию книги (совместно с художественным редактором); осуществления редакторской обработки представленной автором рукописи; прохождения рукописи в издательстве; разработки программы рекламной кампании издания; отслеживания ситуации распространения. Применительно к учебной книге каждый процесс получает свое наполнение. Причем даже разные ступени обучения (школьное образование, вузовское образование и пр.) влияют на соде р — жание названных процессов.

Следует отметить, что эффективность каждого из перечисленных процессов подготовки, создания и выпуска учебных изданий – необходимая составная часть существенного улучшения качества изда — ния. Конструирование современного учебника должно учитывать коренные изменения в целях и соде р- жании высшего профессионального образования и необходимость глубокого осмысления каждого пр о — цесса в отдельности и их взаимосвязи в редакционно-издательской деятельности. Можно считать, что создание системы управления качеством, являющейся основой для формирования Т GМ в редакционно- издательской деятельности, будет способствовать достижению и поддержанию нового уровня качества выпускаемой издательской продукции.

Таким образом, можно отметить, что назначение и цель современного учебника для вуза – разви — вать у студента творческие способности, перспективное мышление, вкус к исследовательской деятел ь — ности, дать знания и умения прикладного характера, навыки научного анализа, опирающегося на про- движение и понимание будущего.

Такие цели может и должен преследовать учебник особого типа – учебник, учитывающий всю со — вокупность направлений развития современного образования, все возможности повышения его эффек — тивности и качества, все факторы позитивных и негативных изменений, происходящих в социально- экономическом развитии.

Материал взят из: Журнал «Вестник ВСГТУ». — №4(35). — 2011

(Visited 1 times, 1 visits today)